编者按 提高学生创新能力已经成为当前高校教学改革的核心目标之一。本版拟开设《创新人才培养系列谈》栏目，从理念、方法、机制、环境等方面，多角度、细化地对此问题进行探讨，反映教育界在创新人才培养上的思考与探索。

本科生是我国科技力量的重要源泉，是我国高科技研究队伍的生力军，提升其创新意识及创新能力具有深远的战略意义。目前，许多高校在推行本科生导师制，导师制对于提高本科生创新能力能起到独特的作用。

当前，各高校普遍重视本科生创新能力的培养，出台了很多促进学生创新能力以及创新意识培养的举措，这些举措作为素质教育的一部分，已经成为高校本科生教学的一项重要内容。概括地讲，学生创新能力培养的具体举措包括以下4个方面：

一是通过课堂教学渗透创新能力的培养。教师采用启发式教学方式，引导学生掌握提出问题、分析问题和解决问题的研究思路，让学生提高创新意识，掌握创新方法。

二是通过实践环节强化创新能力的培养。通过自主实验、开放实验等多种形式的实验平台、支持学生的创新性实践活动，还有毕业设计、本科生科技创新平台等多种综合性实践过程，培养学生获取新知识的综合能力，为本科生创新性活动提供舞台。

三是通过科技活动推动学生创新能力的培养。鼓励学生参加国家、部委、学校组织的多种课外科研活动、各类大学生竞赛等，同时，学校开设各种类型的基金，支持本科生参与科研活动。这些支持和鼓励对于培养学生的创新能力可起到很好的催化作用。

四是改革教学模式，保障创新能力的培养。打破原来大学教育的模式，让本科生更多地享用科研平台，参与教师的科研工作，提高学生创新能力和综合素质。

以上这些旨在提高本科生创新能力的改革举措要顺利推行，取得好的效果，需要建立一个师生密切联系的机制，本科生导师制就是其中一种科学的模式。本科生导师制打破了高校中一般由教授、讲师、助教和研究生组成研究队伍这一局面，把思维活跃、理解力强的本科生也吸收到队伍中来，给研究团队注入新的活力，同时使本科生在大学求学阶段就能将所学知识应用于实践，极大地激发了他们学习的热情，提高了教师教学效果。

在实施本科导师制过程中，应该让本科生参与导师的科研活动，因材施教，为学生量身制订相应的研究计划，形成以研究生为主、本科生为辅的科研梯队。经过几年的实践，北京工业大学探索出一种合理的培养方式和运行模式，并与毕业设计等教学实践环节相结合，全方位培养学生，提高学生综合素质以及创新能力，取得了一些成果，教师和学生均有所提高。

在这一模式下，我们将对学生创新能力的培养分为新生入学时期、基础训练时期、项目参与时期、创新实践时期4个时期，这4个时期的计划依据学生的认知规律以及创新能力的培养周期而制订，具有一定的系统性和连续性。

新生入学时期。通过这一时期的宣传教育，引导学生热爱本专业，激发学生参与科研工作的热情，使学生萌发浓厚的参与科研工作的兴趣，培养学生的创新精神。同时，加强实验室软件硬件环境的建设，为本科生创造良好的实验、学习条件，为进一步参与科研工作奠定基础。

基础训练时期。这一时期是学生自身业务能力提高的关键时期，他们要学习扎实的基本功和专业理论知识，为进一步开展科研工作奠定自身条件的基础。同时，鼓励学生参与科研工作，听取高年级学生和研究生的课题汇报以及项目汇报，激发学生对于某一领域的兴趣。这一时期重在培养学生的创新意识。

项目参与时期。这一时期学生在教师的帮助下，结合自身的条件，选择适合学生自己的研究领域，全面参与科研工作。这一时期要充分体现教师角色，为学生选择合适的研究课题，制订合理的研究计划。教师本着循序渐进的原则，给学生选择难易适中、方向明确、要求具体的课题，采取鼓励和激励相结合的手段，激发学生主观能动性。在科研过程中，引导学生本着提出问题、分析问题、解决问题的研究思路开展科研工作，逐步培养学生的创新思维。

创新实践时期。这一时期是体现学生综合素质以及综合能力的时期，应结合毕业设计、各类科技竞赛以及学校各类创新基金的申请，全面提升学生的创新能力，引导学生掌握正确的创新方法，培养学生自己分析问题解决问题的能力。这一时期，无论对于学生自己还是教师都是收获的时期，本科生活跃的思维结合研究生的深厚的理论功底，人才分层次分布，为圆满完成科研工作奠定了基础；同时，学生即将走向工作岗位，经过几年的锻炼，基本上可以掌握创新方法，独立完成科研工作，为进一步走向工作岗位奠定基础。

在这个模式的实践过程中，教师要制定合理的评价机制、奖励机制和激励机制等创新保障机制。比如，要处理好如何评价和界定本科生的科研工作，如何发放本科生的工作津贴，如何鉴定学生科研成果的归属等实际问题，这些问题处理的结果直接影响到学生的创造热情和工作激情。

总之，培养本科生的创新能力要采取合理的培养模式，激发他们的主观能动性，倡导他们参与科研活动，提高综合素质。同时，对于本科生创新能力的培养不能急功近利，要采用系统的培训方法、行之有效的培养模式、因材施教的培养理念，使学生获得最大的价值储备,从而为科研活动提供积极的、新鲜的源动力。（赵晓华 杨孝宽）

作者单位：北京工业大学建筑工程学院

2008年11月07日 中国教育报