近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），旨在夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强，支撑教育、科技、人才高质量一体化发展。11月12日，教育部举办新闻发布会介绍教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》）有关情况。同济大学副校长许学军代表学校出席新闻发布会，并从战略价值、生态构建、高校担当等维度对《意见》作专家解读。

许学军表示，党的二十届四中全会明确提出“统筹推进教育强国、科技强国、人才强国建设，提升国家创新体系整体效能”。《教育强国建设规划纲要》也将“完善拔尖创新人才发现和培养机制”作为核心任务，凸显青少年科学素养、创新精神对国家未来科技创新实力的战略价值。在此背景下，《意见》的出台彰显构建“大中小衔接、校内外协同”科技教育新生态的紧迫性。

一是战略意义。加强中小学科技教育是建设教育强国的内在要求。教育强国的核心是培养担当民族复兴大任的时代新人，这类人才须具备应对未来科技挑战的综合素质，而科技教育是关键载体。加强中小学科技教育是落实教育、科技、人才一体化发展的战略布局。科技依赖人才，人才源于教育，高质量科技教育是连接二者的核心桥梁。从基础教育抓起，系统提升青少年科技创新能力，夯实国家创新根基、积蓄人才优势，形成“教育育人才、人才促科技、科技兴国家”的良性循环。加强中小学科技教育，是实现高水平科技自立自强的长远之策。通过一体化科技教育早期发现科技“好苗子”，畅通成长通道，为国家持续输送战略科学家、卓越工程师与高水平创新团队。

二是构建新生态。《意见》既是落实《教育强国建设规划纲要》的具体举措，也是破解科技教育“学段衔接不畅、资源分布不均、理论与实践脱节”等问题的关键方案。这次的文件出台，尤其注重育人目标和资源的有效衔接，通过高校、科研院所与中小学深度合作，有序开放科研优质资源，为“小学激发科学兴趣、初中夯实科学基础、高中引导创新实践”的阶梯式成长路径提供了有力保障。文件也推动构建了螺旋上升的科技教育课程体系，不仅打破了学科壁垒，更加强化科学、技术、工程、数学的STEM教育跨学科融合，并将人工智能、量子信息、物质科学、生命科学等国家战略急需的科技前沿内容，分学段、分层次融入课程体系。文件也倡导以数智赋能教育公平，提出充分依托国家中小学智慧教育平台，汇聚全国顶尖科普资源、虚拟仿真实验与名师课程，以数字赋能缩小区域、城乡、校际差距，推动科技教育公平发展。

三是大学可为。《意见》提出要依托高校探索建立大中小科技教育共同体，为科技教育提供人才与组织支撑。大学要在课程建设上发挥“引领”作用。充分发挥学科优势与科研积累，将前沿学术成果转化为中小学科技教育可理解、可实施的指导方案，帮助中小学教师更新教育理念、优化课程设计。大学要在师资培育上发挥“赋能”作用。通过“国家优秀中小学教师培养计划”、中小学科技教师高级研修班等项目，定向培养高素质科技教育师资，系统提升他们的学科知识储备、科学素养与教学能力。探索建立“双聘”机制，鼓励大学教师到中小学担任科技教育导师或兼职教师，提升中小学科技教育质量。大学要在资源共享上发挥“贯通”作用。主动将优质通识课程、教授科普讲座等转化为线上资源，加大帮扶和支教力度，服务和支援教育资源薄弱地区，让偏远地区共享高质量科技教育资源。

许学军指出，站在教育强国建设新起点，教育部等七部委共同出台《关于加强中小学科技教育的意见》是面向未来培养科技后备人才的重要指导性文件，教育工作者要以高度的责任感落实《意见》精神。唯有多方协同、久久为功，共同构建大中小一体化的科技教育体系，才能培育更多未来杰出科技人才，为实现高水平科技自立自强、建成社会主义现代化强国提供坚实人才支撑。

会上，许学军介绍了同济大学科技中学的办学理念和思路。他说，当前同济大学正在全力打造的科技中学，是一所面向未来的学校。科技中学的整体筹建充分体现了体系化设计，从课程、师资到空间做到了大中充分衔接和融合。科技中学的成立，正是同济大学立足人才贯通培养，基于长期主义，开展大中小一体化育人体系建设的创新实践，目的是更好地发挥大学学科优势，打通人才贯通培养链条，深入推动中小学科技教育取得更大成效。